1、掌握好责骂与训斥的方法与技巧，才能达到教育的目的与效果。不当的责罚，不知不觉中会伤害孩子。
2、心灵的沟通胜于知识传递。
3、郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”
4、生活即教育，社会即学校，教学做合一。——陶行
5、让孩子独立思考问题。
6、志于道，据于德，依于仁，游于艺。
7、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
8、不要在教天真无邪的孩子分辨善恶的时候，自己就充当了引诱的魔鬼。——卢梭
9、尊重儿童，不要急于对儿童作出或好或坏的评价。
10、教师的工作是激发学生对人生无限的好奇心。
11、养不教，父之过；教不严，师之惰。
12、荷兰著名数学教育弗赖登塔尔指出：“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。”
13、师也者，教之以事而喻诸德也。
14、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。
15、情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。——前苏联教育家苏霍姆林斯基
16、我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”——苏霍姆林斯基《给教师的建议》
17、幼苗需要土壤的滋养，学生需要教师的爱护。
18、教师最大的幸福就是看到学生们在成长！
19、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
20、为了孩子，一定要给他们新作品，使他们敢于面对纵横交错的新世界，不断发芽滋长。
21、著名化学家戴安邦先生说过；“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也与所增长。”
22、没有书籍的屋子，就像没有灵魂的躯体——西塞罗
23、“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”——法国思想家卢梭
24、要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
25、宁做奋斗者登山的拐杖，不做闲逸人享乐的温床。
26、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。赫尔巴特
27、尽信《书》，则不如无《书》。
28、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。
29、在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
30、大德不官，大道不器，大信不约。
31、苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
32、教育的根是苦的，但其果实是甜的。
33、著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚?谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理?谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象?自己的学习和创造是前进的一种动力。”
34、教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。——教育家
35、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。——马卡连科
36、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。
37、科学技术的发展和作用是无穷无尽的，科学是了不起的事情。——佚名
1、孔子说：“不愤不启，不悱不发。”
2、不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。
3、好问，是好的。如果自己不想，只随口问，即能得到正确答复，也未必受到大益。所以学问二字，问放在学的下面。
4、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。
5、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。
6、严师出高徒。
7、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。
8、爱孩子这是母鸡也会做的事。可是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识。
9、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点。西塞罗
10、不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。
11、“真正的艺术是人类进步的最强大动力之一。能够使尽可能多的人接近真正艺术的人，是造福于人类的人。”——柯达伊
12、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。
13、培养人就是培养他对前途的希望。
14、我觉得，对教师来说，力量的源泉就是来自对学生的爱，爱学生才会爱事业，才会对教育工作保持经久不衰的热情，才会充满献身精神。——于漪
15、哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”
16、神圣的工作在每个人的日常事务里，理想的前途在于一点一滴做起。
17、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
18、教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。
19、科学的大胆的活动是没有止境的，也不应该有止境。——高尔基
20、基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。
21、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
22、儿童对于教师给予他们的良好感，反映是很灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱。——赞科夫
23、青年人的教育是国家的基石。
24、教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是千学万学，学做真人。
25、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
26、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
27、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
28、人的一生多少有点作为，对人民有点贡献，大凡都是靠挤出来的。一个如果常年不觉得挤，反而觉得有的是时间，松松垮垮，他将事无成，虚度年华，浪费了生命。
29、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点。
30、教育属于生活，教育为了生活，而且教育要依靠并借助于生活。——克伯屈(美)
31、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。——瑞士著名教育家皮亚杰
32、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。第斯多惠
33、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
34、给学生一个世界，给老师一片天空。
35、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
36、先生为人师，言行而身化之，使诚明者达，昏愚者励而顽傲者革。故其为法严而信，为道久而尊。——欧阳修
37、一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。
1、华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。”
2、求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。——捷克教育家夸美纽斯
3、路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。——吉鸿昌
4、学生没有教师，就象生活没有阳光。
5、最好不是在夕阳西下的时候幻想什么，而要在旭日东升的时候即投入工作。
6、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知
7、教师是人类历史上一切优美崇高事物与新生一代之间的桥梁。——乌申斯基
8、科学给人以确实性，也给人以力量。只依靠实践而不依靠科学的人，就像行船人不用舵与罗盘一样。——丹皮尔
9、玉不琢，不成器；人不学，不知道、是故，古之王者，建国君民，教学为先。《礼记》
10、感人肺腑的谈话，能医治学生心灵的创伤。
11、高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”
12、芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。
13、活着，为的是替整体做点事，滴水是有沾润作用，但滴水必加入河海，才能成为波涛。
14、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”
15、好的集体中，学生自尊心是极易培养的。
16、小鸟展翅看大鸟，学生成长靠教师。
17、要得到学生的尊重和爱戴，首先要学会尊重学生的人格，要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个。
18、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。
19、有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”
20、疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。
21、一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。先相信自己，然后别人才会相信你。——冯春艳
22、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。
23、“总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才教育。”——《陶行知全集》
24、“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”——杜威：《民主主义与教育》
25、任何新生事物的成长都要经过艰难曲折的。要有永不放弃的耐心和信心。——邸玉平
26、和孩子一起唱歌，能让孩子对生活增强信心，使孩子感到生活中美好的东西很多，而不仅仅是枯燥的学习作业成绩等。
27、以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融社会学校师生为一体。
28、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
29、做事，不止是人家要我做才做，而是人家没要我做也争着去做。这样，才做得有趣味，也就会有收获。
30、教师就狭义说，是讲授某门功课的教师，就广义说，是有权威的，有智慧的，对人们有重大影响的人。——加里宁一
31、没有爱，就没有教育。
32、科学地探求真理，要求我们的理智永远不要狂热地坚持某种假设。——莫洛亚
33、“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。”——前苏联教育家赞可夫：《和教师的谈话》
34、美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”
35、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
36、华东师范大学叶澜教授：“好课是拥有“五实”的课，即：扎实、充实、丰实、平实、真实。”
37、导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。”——英国教育家洛克《教育漫话》
1、给人以鱼，不如教人以渔。
2、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦
3、顽强的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯
4、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。
5、如果教师热爱自己的事业的话，那他就会成为一个优秀的教师，如果教师象父母那样爱学生的话，那他就会比那虽然读万卷书而不爱事业也不爱学生的教师好得多。如果教师能够把爱事业和爱学生结合起来的话，那他就是一个完善的教师了。——托尔斯泰
6、帮助孩子修改他的作业。
7、教师是天底下最为特殊的职业，今日的师德水准就是明天的国民素质。
8、教育者要有力量，就要象母亲那样关心和注意儿童的心灵。——裴斯泰洛齐
9、学高为师，身正为范。
10、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。德国教育学家第斯多惠“善诱者，善导。”
11、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。
12、蜡烛选择其物固能光芒四射。
13、一知半解的人，多不谦虚；见多识广有本领的人，一定谦虚。
14、大丈夫行事，论是非，不论利害；论顺逆，不论成败；论万世，不论一生。——黄宗羲
15、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
16、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。
17、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
18、欲知对岸事，就要渡过河。
19、尊重和爱护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
20、北宋学者欧阳修曾言：“教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。”
21、人和兽的区别：人有理性，兽无理性。人的爱不只是生理上一时的冲动，而是爱能在他们的精神上留下不可磨灭的影子。
22、教学必须符合人的天性及发展的规律。这是任何教学的首要的最高的规律。
23、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。
24、国将兴，必尊师重傅；国将衰，比贱师轻傅——荀 子
25、如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。——苏霍姆林斯基《给教师的建议》
26、顽强的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯
27、人的内心里有一种根深蒂固的需要。
28、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。——斯宾塞(英)
29、儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。——蒙台梭利(意)
30、在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。——卢梭
31、强迫学习的东西是不会保存在心里的。《柏拉图论教育》
32、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
33、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
34、夸美纽斯认为；“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”
35、“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢?就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。”——陶行知：《教学合一》
36、人生最大快乐，是自己的劳动得到了成果。农民劳动得了收获工人劳动出了产品医生劳动治好了病教师劳动教好了学生，其他工作都是一样。
37、科学尊重事实，服从真理，而不会屈服于任何压力。——童第周
1、有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。——清人唐彪
2、清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。”
3、错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”——德国哲学家黑格尔
4、爱因斯坦：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”
5、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献。
6、教师若不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴，那么最好让他离开教育岗位。
7、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教学生发现真理。
8、“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法(自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行)，自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”——美国教育家杜威(1859-1952)：《民主主义与教育》
9、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。
10、一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋——凯勒
11、当孩子们开始问没有答案的问题时，他们就长大了。
12、作为社会生活中的人，道德素质是人的重要内涵，它决定着人的尊严价值和成就。
13、德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
14、布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”
15、教师的艺术和技艺恰好是善于把心灵和才智结合起来。——苏霍姆林斯基